EDUCAÇÃO INFANTIL

Currículo na Educação Infantil Definições Legais

brincar, algo essencial ao ser da criança

http://www.youtube.com/watch?v=_iFXMrJwISM&feature=related

O CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

O CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

  O currículo é um importante elemento dentro do contexto escolar, pois é nele que o professor junto à gestão escolar se orienta na elaboração diversificada de conteúdos e atividades desenvolvidas extraclasses, que ajuda o desenvolvimento infantil precisando estar de acordo com a realidade da escola e dos alunos.  A LDB Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996, que “garantiu” o atendimento gratuito em creches e pré-escolas às crianças de três a seis anos de idade, considerando a educação infantil como a primeira etapa da educação básica, destacada nos artigos 29 e 30

• Art. 29- A educação infantil, primeira etapa da educação básica tem por finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.

• Art. 30- A educação infantil será oferecida em creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade em pré-escolas, para crianças de quatro a seis anos de idade

   Nesse sentido, a educação infantil passou a constituir um segmento importante do processo educativo, seu crescimento alcançou um significado social de maior relevância, como se pode constatar, analisando as políticas sociais voltadas para essa área de ensino.    A escola é o lugar, mas adequado para que essa atividade se desenvolva além de ambiente familiar, onde muitas vezes mais rico, na medida em que é mais diversificado, podendo oportunizar as crianças a convivência com outras crianças e com outros adultos alem de seus pais,onde o grupo social é indispensável a criança, não somente para sua aprendizagem social, como também para o desenvolvimento de sua própria personalidade.   Tendo como referencia as ideias de Vygotsky, entende-se que o papel do professor é interferir na zona de desenvolvimento proximal dos alunos, onde essa intervenção, sobretudo na escola infantil, dependera do modo como o professor, o parceiro mais experiente, organiza, por exemplo, jogos e materiais relacionados aos mais diferentes campos do conhecimento (linguagens, oralidade, matemática, ciências, artes, sociedade e natureza ) que, em tal estagio de desenvolvimento das crianças, serão os mais adequados e do modo como organizam os cantos da sala de aula, como o canto dos livros, do faz de conta, das construções, os quais permitirão enredo com a participação em duplas, trios ou grupos maiores de criança onde o conhecimento da criança é fortalecido por meio das atividades propostas.    O lúdico aplicado à prática pedagógica não apenas contribui para a aprendizagem da criança, como possibilita ao educador tornar suas aulas mais dinâmicas e prazerosas   Segundo Piaget quando a criança brinca, ela está assimilando o mundo á sua maneira, sem muito compromisso com a realidade, onde o objetivo é dado por ela. A brincadeira para a criança é fundamental, sabendo o pouco poder que tem no mundo do adulto, sendo que na fantasia seus direitos são iguais ao assumir o papel do adulto. Ao brincar de faz de conta (papel da mamãe), representa o trabalho do adulto, e para criança representará o domínio, atenção, confiança, a responsabilidade e o poder onde o adulto é reduzido ao máximo. A escolha da brincadeira pode passar do papel passivo para ativo e ampliar a outra pessoa ou a uma boneca o que foi feito a ela.    É papel de a educadora formar pessoas critica e criativas, que sejam capazes de construir conhecimento. Nesse sentido a educação infantil deve trabalhar a criança, tomando como ponto de partida que está é um ser com características individuais e que precisa de estímulos, para crescer criativa, construtiva e acima de tudo crítica.

MAPA CONCEITUAL

Currículo Escolar e Pedagogias Relativistas parte 1 Newton Duarte 2008.flv

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=gtsvBp1rJc4

Curriculo escolar

http://www.google.com.br/imgres?q=curriculo+escolar&um=1&hl=pt-BR&safe=off&biw=1366&bih=629&tbm=isch&tbnid=CB7Ra1jrfmj-9M:&imgrefurl=http://mlucianaunopar2012.blogspot.com/2012_09_01_archive.html&docid=tqGZSgl0rcKKXM&imgurl=https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjHHQ6Bc_ZWYLuFhSeQJRMSBzBN1byXz_2bVFLxj7LIfi6mWOynQiZt-Fb4jSIiMa4HUKibcoTRdOVwbxA_Vz_6jg3PYa-R4I5w21W0T0oV2gm4yzmKY5RlQpfK9_Hjv8qEd5hxDYdgktA/s1600/nova_escola_fev08.jpg&w=150&h=200&ei=SSt8UN-9J4qV0QH-loHwCQ&zoom=1&iact=hc&vpx=1118&vpy=356&dur=974&hovh=160&hovw=120&tx=114&ty=87&sig=105272974540697330015&page=1&tbnh=141&tbnw=106&start=0&ndsp=21&ved=1t:429,r:13,s:0,i:119

Currículo Escolar!

PROPOSTA DE DEBATE ENTRE PROFESSORES SOBRE O CURRÍCULO ESCOLAR!

Vimos que há vários tipos de currículo, oculto, real e prescrito.
Na sua opinião como educar qual a importância destes currículos para a sua prática pedagógica?
Vamos aqui abrir um canal de discussões e debates sobre este assunto.
Opine e de sua colaboração neste tema!

A IMPORTANCIA DO CURRÍCULO NA PROPOSTA ESCOLAR

A escola, não é apenas um espaço social emancipatório ou libertador, mas também é um cenário de socialização da mudança. Sendo um ambiente social, tem um duplo currículo, o explicito e o formal, o oculto e informal. A prática do currículo é geralmente acentuada na vida dos alunos estando associada às mensagens de natureza afetiva e às atitudes e valores. O Currículo educativo representa a composição dos conhecimentos e valores que caracterizam um processo social. Ele é proposto pelo trabalho pedagógico nas escolas. 
Atualmente, o currículo é uma construção social, na acepção de estar inteiramente vinculado a um momento histórico, à determinada sociedade e às relações com o conhecimento. Nesse sentido, a educação e currículo são vistos intimamente envolvidos com o processo cultural, como construção de identidades locais e nacionais. 
Hoje existem várias formas de ensinar e aprender e umas delas é o currículo oculto. Para Silva, o currículo oculto é “o conjunto de atitudes, valores e comportamentos que não fazem parte explícita do currículo, mas que são implicitamente ensinados através das relações sociais, dos rituais, das práticas e da configuração espacial e temporal da escola”. 
Ao pensarmos no homem como um ser histórico, também refletiremos em um currículo que atenderá, em épocas diferentes a interesses, em certo espaço e tempo histórico. Existe uma diferença conceitual entre currículo, que é o conjunto de ações pedagógicas e a matriz curricular, que é a lista de disciplinas e conteúdos do currículo. 
O Currículo, não é imparcial, é social e culturalmente definido, reflete uma concepção de mundo, de sociedade e de educação, implica relações de poder, sendo o centro da ação educativa. A visão do currículo está associada ao conjunto de atividades intencionalmente desenvolvidas para o processo formativo. 
O currículo é um instrumento político que se vincula à ideologia, à estrutura social, à cultura e ao poder. A cultura é o conteúdo da educação, sua essência e sua defesa, e currículo é a opção realizada dentro dessa cultura. As teorias críticas nos informam que a escola tem sido um lugar de subordinação e reprodução da cultura da classe dominante, das elites, da burguesia. Porém, com a pluralidade cultural, aparece o movimento de exigência dos grupos culturais dominados que lutam para ter suas raízes culturais reconhecidas e representadas na cultura nacional, pois por trás das nossas diferenças, há a mesma humanidade. 
Há várias formas de composição curricular, mas os Parâmetros Curriculares Nacionais indicam que os modelos dominantes na escola brasileira, multidisciplinar e pluridisciplinar, marcados por uma forte fragmentação, devem ser substituídos, na medida do possível, por uma perspectiva interdisciplinar e transdisciplinar. 
Para elaboração de um currículo escolar devemos levar em consideração as vertentes caracterizadas pela: ontologia (trata da natureza do ser); epistemologia (define a natureza dos conhecimentos e o processo de conhecer); axiologia (preocupa-se com a natureza do bom e mau, incluindo o estético). As ciências nos mostram que não há desenvolvimento sustentado sem o capital social, gerador de inovação, de responsabilidade e de participação cívica. E que a escolarização é a condição fundamental de acesso à cultura, ao sentido crítico, à participação cívica, ao reconhecimento do belo, e ao respeito pelo outro.

Conhecimento

"...o conhecimento não é exterior ao poder, o conhecimento não se opõe ao poder. O conhecimento não é aquilo que põe em xeque o poder: o conhecimento é parte inerente do poder (...), o mapa do poder é ampliado para incluir os processos de dominação centrados na raça, na etnia, no gênero e na sexualidade " (Silva, 2001:148-1149).